人教版一年级语文上册《自选商场》教学反思范文

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1、人教版一年级语文上册《自选商场》教学反思范文

核心提示:《自选商场》是一年级上册“识字二”中的第二篇课文。在上课之前,我让学生做到了充分的朗读课文,自主完成预习作业。整节课下来,觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的内容与学生...

《自选商场》是一年级上册“识字二”中的第二篇课文。在上课之前,我让学生做到了充分的朗读课文,自主完成预习作业。整节课下来,觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的内容与学生亲身体验有一定联系,重要的事,课堂上的一些训练从课文内容出发并结合学生生活实际来设计,再加上老师的有感情地朗读课文的指导训练,使师生产生共鸣,从而使学生激情充沛。

小组合作学习是新课改力主体现的又一新理念。本课教学中,合作学习得到了充分体现,而且学习到位,分工合理。如认读生字时,孩子们在小组内互读,有困难的组员之间可以互相帮助。词语分类活动中,小组的孩子们共同完成任务。

当然也有很多不足之处,如时间安排有些前松后紧,有些语言斟酌的不够细等。在以后的教学中一定要站在学生的角度,充分预设,每节课都要从学生的年龄角度考虑然后设计教学。

2、一年级数学上册《自选商场》教学设计

【导语】数学教案是为教学活动制定蓝图的过程。通过教案设计,教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握,可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标,选择适当的教学方法、教学策略,采用科学合理有效的方法展开教学。以下是整理的与(《自选商场》教学设计)相关的资料,希望对您有用!       自选商场教学设计

教学目的

1、认识14个生字,认识1个偏旁,学会写“巾”字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、观察自选商场,了解自选商场的售货方式,体会它给人们带来的方便。

4、学习在生活中主动识字。

教学准备

1、课件

2、生字卡片

教学过程

一、逛商场

师:同学们,这么精神,老师忍不住想领你们去一个地方,想知道什么地方吗?

生:想!

师:(点击出示拼音)谁来拼?

生:我来拼(生拼读)。

师:拼得怎样?

生:拼得很好。拼准了平舌音。

生:还读准了翘舌音和后鼻音呢!(师点击出示“z、sh、ch”)

师:对,拼得真好。真是个拼音小能手,来我们请他当我们的小老师带我们拼读。

生:跟我读:zì xuǎn shānɡ chǎnɡ 全班跟读。

师:小老师带读的真好。老师想领你们去的是这个地方吗?我们看看(点击出示“自选商场”)。

师:来,读一遍!

生:全班读。

师:同学们真棒!(点击出示红色字“商场”)诶,以前见过这两个字吗?

生:见过。

师:会读吗?

生:会!

师:谁来读?

生:商场。

师:你是怎样认识这两个字的?

生:和妈妈去商场里买东西,妈妈告诉我,我就认识了。

生:我也认识这两个字,我也是在商场里认识的。

师:你呢?

生:看书拼拼音认识的。

生:去商场认识的。

师:你们真是个生活中的有心人,在逛商场时还留意牌子认字,请全班同学向你们学习,做个生活中的有心人。(点着“自选商场“的图片)去过这地方吗?

生:去过(集体答)!

师:喜欢吗?

生:喜欢!

师:为什么?

生:那里有很多好吃的东西!

生:那里有很多好玩的东西!

生:那里很好玩,很漂亮!

师:其实呀,同学们说了这么多,就是因为那里东西多,现在让我们走进……(点黑板课题引读)

生:自选商场

师:瞧瞧去!看看是不是真的东西多?(点击出示图片)看,这是自选商场的食品区,里面摆放着各种各样的食品,有饮料、牛奶、各种零食等,这是日常生活用品摆放区,有洗衣粉、沐浴露、毛巾等。这是文具摆放区,有作业本、各种各样的笔、文具应有尽有。       二、学句子

师:你看,正如你们刚刚所说:自选商场的东西真多。(点击出示句子)会读这句话吗?

生:会

师:你来读读,读得真准确!你用什么办法把这句话读出来的?

生:我是用拼拼音的办法。

师:同学们,按他的办法用拼音拼拼把这句话读准确。

生:(自由拼读。)

师:同学们真认真!谁来读?

生:自选商场的东西真多。

师:你们认为他读得怎样?

生:读得很流利,但是“真多”的“真”字没读准翘舌音。

生:还有读得没有感情。

师:评得真不错!可是同学们有没有注意到“东西”这个词中“西”的音节是“xi”没有声调,这是轻声,听听老师怎么读?老师怎么读的?

生:“西”读得轻短,“东”读得比较重、长

师:这位同学很认真听,对,“西”要读的轻短,“东”读得重、长,来,跟老师读(师领全班读两遍)。东——西

生:东——西。

师:放在句子中,全班一起读。

生:自选商场的东——西真多。

师:读得真好,“东西”指什么呢?

生:“东西”是指商场里的食物、玩具呀!

生:电视、图书。

师:你们真聪明!没错,“东西”是指物品。怎么样把这两个字记住?

生:我看“车”字就想起了“东”字,它们很像。

生:我看见“四”就想起来“西”字,它们也很像。

师:同学们的办法真好,你们真是记字小能手。      三、学生字

1、学生字(1分钟)

师:(点击出示图片讲述)星期天,明明和妈妈去自选商场了。(点击出示图片)看,妈妈给明明买了明明爱吃的东西?是什么呢?(点击出示面包图片)

生:面包

师:这是什么?怎样记住这个“包”字?

生:看到面包,我就记住了“包”字。

师:(点击出示牛奶图片)这又是什么?

生:牛奶

师:要读准“奶”字的鼻音,跟老师拼读一遍。

生:(全班跟老师拼读)

师:现在看谁读得准?

生:nǎi,牛奶。

生:nǎi,牛奶。

师:谁有办法记住“奶”字?

生:“女”加“乃”就是“奶”牛奶的“奶”。

师:我也记住了“奶”字,“奶”字是“女字旁”,是我们今天新学的偏旁,全班跟老师读“女字旁

生:女字旁。

师:“奶奶”是爸爸的什么?

生:妈妈。

师:是男人还是女人?

生:女人。

师:所以“奶”字是“女字旁”,你还知道哪些字有“女字旁”?

生:妈妈的“妈”字。

生:姐姐的“姐”字。

生:妹妹的“妹”字。

师:你们真是识字小能手啊,一下字说出了这么多“女字旁”的字。哦,妈妈还买了家里要用的生活用品,是什么呢?看,(师点击出示)这是什么?

生:牙膏。

师:谁来拼读?

生:拼读。

师:全班拼读。

生:(全班拼读)

师:想办法记住了这个商品名称吗?(点击出示图片)这是?

生:毛巾

师:读得真准!把“巾”的前鼻音读准了。开列火车读读。火车火车开起来。

生:开到这里来。

师:这列火车开起来。

生:(开火车读)毛巾

生:毛巾

生:毛巾

……

师:你用什么办法记住了这两个字?

生:看见洗脸用的毛巾,我就会想起这两个字。

师:你采用形象记忆法,非常好!(点击出示图片)这是洗衣服用的?

3、一年级上册《自选商场》课件

(第一课时)教学目标:1.认识14个生字,会写4个字。2.正确、流利地朗读课文。3.观察自选商场,了解自选商场的售货方式,体会它给人们带来的方便。4.愿意在生活中主动识字。教学重点:认识本课的14个生字。愿意在生活中主动识字。教具准备:生字卡片、多媒体课件。教学过程:一、创设情境,揭示课题1、 电脑出示课文插图,问:“这是什么地方?”能谈谈你对自选商场的一些感受吗?二、认读词语1、 创设情景,以商品没有贴标签为由,提出任务,让学生为商品贴标签。2、认读带音节的词语。3、在认读词语的基础上,让个别学生出来贴标签,贴对,读对的全班跟读。4、各种形式读词语。三、说话练习,巩固认识的词语1、创设情境,以招收服务员为名,让学生进行说话训练。内容是:以课文的第一句话为开头,介绍书上出现的九种商品。2、学生自己练习读课文的第一句。重点读准“商场”和“东西”。3、完整地介绍商品。4、给摆放杂乱的商品分类。5、小结:这样,我们在自选商场买东西就方便多了。出示“在自选商场买东西真方便。”让学生读好这句话。四、认读生字1、 自读自带的生字卡片,不认识的字自己想办法学会。(可以借助拼音,可以请教同学)2、 玩 “听音举卡片互动游戏”,看谁认字最熟练。五、指导写字1、 注意写字的笔顺,书空。2、 注意生字摆放的位置。3、 学生在书上练习,先描红,然后写一个。4、 展示学生的字,简单点评。六、拓展识字,培养生活中识字的兴趣学生把课前收集的商品包装袋放在桌面,组织学生有秩序地排队逛商场,认字。

4、小学一年级语文《自选商场》教学反思

新一轮的基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变,也带来了教材的巨大变化。我们低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法,要求会写的字很少,也很简单,但是识字任务却很重,主要是识字量大。在本课教学中,我始终保持组织者、引导者、合作者的身份,充分相信学生,尊重学生的独特体验。学生不但学会了本课的字词,并且锻炼了能力,同时感受到了自选商场购物方便的特点。整堂课的教学我努力突出以下几个特点:

一、课堂教学生活化

新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯,学生能够认识所有教材中的认读字,就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。但往往学生忘得也很快,这就有必要让学生到生活中去“巩固”字,在大量阅读中去“熟悉”字。生活是教学的源泉,也是学生认识世界的重要途径。此课中我直接将课堂生活化,时刻让学生认识生活,探究生活,首先通过创设生活的情景,让学生跟着课件走进琳琅满目的自选商场,学生们在老师及学习小组组员的帮助下,人人都通过自己的努力,知道了商品的名称,并读准了字音,认识了它们,欢快的气氛弥漫了整个教室。最后我鼓励学生在生活中进行环境识字,使学生真正能走出教材,走进生活,关心周围的事物,学生们通过生活获得了认知,又通过进一步的认知,明确了更多生活中的事例,识字能力也在认识和探究中得到发展。

二、课堂教学活动化

贪玩爱动、好奇是孩子的天性,假如四十分钟要求他们都要端端正正、规规矩矩坐好认那十几个陌生的字,孩子们一定会觉得乏味,还会坐不住,认不牢,识字效率低。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式,在教学本课时我就充分体现了“活动化”的学习方式,进一步让学生自主探究,教学中我请学生当小营业员把各种商品分类,孩子们在“玩”中学,个个兴趣盎然,在轻松愉悦的环境中学生学到了分类的知识,也真正理解了“在自选商场买东西真方便”这句话的含义。在小组合作学习识字时,我鼓励他们互相帮助,遇到识字困难可以向别人请教,让他们“动”起来,在提高识字实效的同时,培养了学生的合作意识。整个教学过程都是学生主动参与,积极思考的。极大激发了学生的识字兴趣和创造欲望。

三、唤发情感,提供充足的空间

第斯多惠说过:“知识不应是灌输给学生的而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”而识字本身是枯燥的,怎样让学生能独立识字,实现学生独立主动识字的目的呢?我觉得最重要的便是唤发学生的情感,情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应,积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课我不断创设情境,拉近学生与教材间的距离,赋予词语生命力,唤起学生主动识字的情感,让学生不断体验到识字的成就感,孩子们在这种情感的支配下,自主地识字,自主地合作交流,感受到识字的快乐和自己获取知识的成功喜悦。同时培养学生的识字能力,真正做到把学习的主动权还给学生。

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